愛的故事～個案成長分享（二） @ 聖文生兒童發展中心－礙轉愛~分享愛~

案例課程分享(二) 早療教保員:陳秋鳳/陳信佑

時制團體課程-社交遊戲

團體課程從去年十月至今年一月也快半年了，開辦社交遊戲課程的出發點，是希望讓孩子們學習如何與同儕間互動，多數特殊孩子缺乏與人互動的能力與技巧，必須經由團體課程的情境引導或示範演練，讓孩子們學習正確的社交方式，更重要的是希望家長們藉由課程的參與，於回家後或到其他場所也能帶領孩子重複練習，透過日常生活的真實情境的演練，幫助孩子們奠定基本且正確的社交技巧。

從遵守規範開始，小團體上課的好處是同儕間可以互相模仿跟影響，好的行為我們稱讚鼓勵反之則糾正，看到小朋友們隨著課程不斷地進步，還會主動向老師、同學打招呼或道別，這些表現都讓人驚豔：「哇！他們又長大了」；或是休息時間從零互動到現在可以兩三人一起玩彈力大球，又或是情緒都無法自己控制的學生，主動安撫清緒不安的同學，所有的成長表現都令人感動。

不管是「沒機會」或「不會」，每當我們看這些孩子總是默默地站在角落，不知如何與人互動，幫助他們運用正確的互動技巧，學習表達自己的感受，是我們刻不容缓的使命，一次不行還有第二次，有時候被迫與人互動會讓他們不舒服，放慢速度給予更多的時間，期望激發出孩子們的無限潛能。

時制團體課程-精細訓練課程

孩子在成長過程中，無時無刻的運用雙手來探索環境，不斷的嘗試或重複不同的遊戲方式，來熟悉各種物品的操作技巧，並從中學習到簡單的認知概念。

精細動作偏向靜態動作，例如撿豆子、操作筷子、拿筆寫字等，如果依身體部位來區分，手腕至肢體末端，例如手腕、手掌、手指頭所產生的動作都稱為精細動作，在日常生活中大小事很多都是精細動作，對於孩子的要求是這些動作是否熟練。今日的家長都為孩子做太多，因此讓孩子失去動手練習的機會。我們依據孩子的能力發展，設計ㄧ些美勞活動，讓孩子進行感覺刺激活動，進而提升精細動作的表現。

課程中需有家長的陪同，我們會發現大人仍然無法耐心的等待，立即伸手幫忙或告訴他要這樣做、那樣做，如此孩子們將更傾向依賴。課程的安排也將導引出孩子們的創意和審美觀，經由團體活動孩子會互相模仿學習，也會在他自己完成的作品中產生自信心，家長同時學會耐心等待和肯定孩子的優點和能力。

時制團體課程-專注力訓練課程

要抓住一群心不在焉孩子的注意力，更要逐漸拉長專注的時間，是這堂課的目的也是對老師們的一大挑戰，從事早療工作這段期間，常會遇到有一些孩子就是一刻不得閒，經常手腳、身體動個不停，情緒控制不佳，在挫折時會大聲尖叫或做出不雅的動作，容易被周遭的環境干擾，無法專心進行一個活動、完成一個作品，老師一開口，他也急著開口插話，更不用說對於老師交代的事，總是無法記在心裡。衝動性高、持續度不夠、做事情都是做一半、無法等待。尤其大部分的孩子有家長在一旁的時候，有如脫韁野馬不受控制，當然也可能因為對課程的不熟悉影響專心的程度。

基本上，所有的學習活動都需要有一定的專注力，才能做到有品質的學習。經由團隊的討論和評估後，針對孩子的個別需求安排了專注力訓練課程，每個禮拜先複習上一次的活動再接受新活動的進行，逐漸熟悉課程的步驟，相對也減少燥動的情形；學童在線上走線的專注，聽到音樂停止會回到原來的位子坐好；操作手指謠時專注在自己的手指動作，專注的和同儕合作完成活動，這些表現讓我對孩子成長更有信心，孩子需要花較久的時間做出反應，所以對他們的努力要有耐心和等待。

社交課程-說話要舉手